berry kurniawan

Oleh: Berry Kurniawan
Ketua Umum Barisan Muda Al-Ittihadiyah | Dewan Pembina Generasi Muda Indonesia Raya

“Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama Allah; (tetaplah atas) fitrah Allah yang telah menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah. (Itulah) agama yang lurus; tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui.”

Fitrah tersebut dipahami oleh banyak ulama tafsir, sebagai naluri keagamaan yang benar/ keyakinan akan keesaan Allah SWT (QS Al A’raf 7:172.)

Banyak orang masih menganggap bahwa belajar hanya terjadi ketika anak berada di ruang kelas, membuka buku pelajaran, atau mengerjakan tugas dari guru. Padahal, proses belajar sesungguhnya berlangsung di mana saja dan kapan saja. Bagi anak, setiap aktivitas sehari-hari merupakan kesempatan untuk menemukan pengetahuan baru. Saat bermain, bereksperimen, bertanya, atau membantu orang tua di rumah, mereka sebenarnya sedang membangun pengalaman belajar yang bermakna. Cara belajar seperti inilah yang menjadi dasar pendekatan STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics), yaitu pembelajaran yang mengintegrasikan sains, teknologi, rekayasa, seni, dan matematika dalam pengalaman nyata. Pendekatan ini mendorong anak untuk memahami konsep melalui praktik, bukan sekadar menghafal teori.

Keunggulan STEAM terletak pada kemampuannya menghubungkan berbagai disiplin ilmu dalam satu kegiatan yang utuh. Anak tidak mempelajari sains, matematika, atau seni secara terpisah, tetapi melihat bahwa semua bidang tersebut saling berkaitan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, proses belajar menjadi lebih kontekstual, menyenangkan, dan mudah dipahami karena berangkat dari pengalaman yang mereka alami sendiri.

Contoh sederhana dapat ditemukan di dapur. Ketika anak membantu menyiapkan makanan, mereka sedang melakukan banyak proses belajar sekaligus. Saat mengamati air mendidih atau es yang mencair, mereka mengenal konsep perubahan wujud benda dalam sains. Ketika menggunakan peralatan seperti blender, mixer, atau penanak nasi, mereka mulai memahami bahwa teknologi diciptakan untuk membantu manusia bekerja lebih efektif. Pada saat yang sama, mereka belajar merancang atau menyusun sesuatu agar berfungsi dengan baik, misalnya membuat bentuk adonan yang tidak mudah rusak. Inilah proses berpikir rekayasa atau engineering.

Aktivitas memasak juga mengandung unsur seni dan matematika. Anak bebas memilih warna, bentuk, serta menghias makanan sesuai imajinasinya sehingga kreativitasnya berkembang. Di sisi lain, mereka belajar menghitung jumlah bahan, menakar ukuran, membandingkan banyak sedikitnya adonan, hingga memperkirakan lama waktu memasak. Semua pengalaman tersebut memperlihatkan bahwa belajar matematika tidak selalu harus dilakukan melalui angka di buku, tetapi juga dapat ditemukan dalam aktivitas sederhana di rumah.

Hal serupa terjadi ketika anak bermain balok, LEGO, puzzle, atau membuat bangunan dari kardus bekas. Mereka akan mencoba berbagai cara agar bangunan berdiri kokoh. Jika hasilnya roboh, anak biasanya tidak langsung menyerah. Mereka mengamati penyebabnya, mengubah susunan, menambahkan penyangga, lalu mencoba kembali hingga menemukan solusi yang lebih baik. Proses ini melatih kemampuan berpikir kritis, ketekunan, kreativitas, serta keterampilan memecahkan masalah, yang merupakan tujuan utama pembelajaran STEAM.

Lingkungan sekitar rumah juga dapat menjadi laboratorium belajar yang menyenangkan. Saat menanam cabai, tomat, atau bunga, anak belajar mengamati pertumbuhan tanaman dari hari ke hari. Mereka dapat mencatat tinggi tanaman, menghitung jumlah daun yang muncul, menggambar perubahan bentuknya, hingga mencari tahu mengapa tanaman membutuhkan cahaya matahari dan air. Dari satu kegiatan sederhana tersebut, anak belajar mengamati, mengumpulkan data, menganalisis hasil, serta mengekspresikan pengamatannya melalui gambar atau cerita.

Dalam pendekatan STEAM, teknologi dipandang sebagai sarana untuk mendukung pembelajaran, bukan sekadar hiburan. Anak dapat memanfaatkan kamera untuk mendokumentasikan hasil percobaan, mencari informasi bersama orang tua melalui internet, atau menggunakan aplikasi edukatif untuk memperdalam pengetahuan. Yang terpenting, teknologi digunakan secara bijak sebagai alat untuk mengeksplorasi, berkarya, dan menemukan solusi terhadap persoalan yang mereka hadapi.

Salah satu nilai penting dalam STEAM adalah menghargai proses belajar. Anak tidak dituntut selalu mendapatkan hasil yang sempurna pada percobaan pertama. Kesalahan justru dipandang sebagai bagian dari proses menemukan ide yang lebih baik. Misalnya, ketika jembatan mini dari stik es krim tidak mampu menopang beban, anak diajak mencari penyebabnya, mendiskusikan kemungkinan perbaikan, lalu mencoba desain baru. Melalui pengalaman seperti ini, mereka belajar bahwa keberhasilan lahir dari proses mencoba, mengevaluasi, dan memperbaiki.

Keberhasilan pembelajaran STEAM juga dipengaruhi oleh peran orang tua dan guru. Tugas mereka bukan hanya memberikan jawaban, tetapi membangun rasa ingin tahu anak melalui pertanyaan yang memancing pemikiran. Pertanyaan seperti “Mengapa pelangi memiliki banyak warna?”, “Bagaimana cara membuat perahu kertas mengapung lebih lama?”, atau “Apa yang terjadi jika dua warna dicampurkan?” dapat mendorong anak untuk mengamati, berdiskusi, melakukan percobaan, dan menemukan jawabannya sendiri. Cara ini membantu anak menjadi pembelajar yang aktif dan mandiri.

Berbagai penelitian menunjukkan bahwa penerapan STEAM mampu mengembangkan kreativitas, kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, serta keterampilan menyelesaikan masalah. Selain memperkuat penguasaan pengetahuan, pendekatan ini juga membantu anak menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan kehidupan nyata sehingga pembelajaran terasa lebih bermakna dan relevan dengan tantangan masa depan.

Pada akhirnya, STEAM bukan hanya sebuah metode pembelajaran, melainkan cara membentuk karakter pembelajar sepanjang hayat. Anak didorong untuk selalu ingin tahu, berani bereksperimen, berpikir kreatif, mampu bekerja sama, dan tidak mudah menyerah ketika menghadapi kesulitan. Jika kebiasaan ini dibangun sejak usia dini, anak akan tumbuh menjadi pribadi yang adaptif, inovatif, dan siap menghadapi perubahan zaman. Oleh karena itu, penerapan STEAM tidak harus dimulai dari fasilitas yang mahal atau teknologi yang canggih. Berbagai aktivitas sederhana di rumah, sekolah, maupun lingkungan sekitar sudah cukup menjadi media belajar yang kaya akan pengalaman dan mampu membentuk generasi yang siap menghadapi tantangan abad ke-21.

Referensi

1. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. Model Pembelajaran STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) dengan Pendekatan Saintifik (2019).
2. Nuragnia, B., Nadiroh, & Usman, H. (2021). Pembelajaran STEAM di Sekolah Dasar: Implementasi dan Tantangan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Direktorat GTK Kemendikdasmen. STEAM Mudah dan Menyenangkan bagi PAUD (2025).
4. Direktorat Guru PAUD dan PNF Kemendikdasmen. Kegiatan STEAM yang Menarik bagi Anak (2024).
5. Wahyuningsih, S., dkk. (2020). STEAM Learning in Early Childhood Education: A Literature Review. International Journal of Pedagogy and Teacher Education.